曹保义校长为我校全体教师做《基于核心素养的教学转变》讲座
4月12日，我校邀请北师大二附中曹保义校长为全体教师做了《基于核心素养的教学转变》的讲座。
曹保义校长首先为大家解读了核心素养的概念演变及其内涵。曹校长指出核心素养的概念不是一成不变的，是动态的，不断发展的，是传统三维目标（知识与技能，过程与方法，情感态度价值观）的再聚焦、再综合，向正确价值观、品格、关键能力进一步聚焦，其中每个素养都包含着三维目标，是综合的。三维目标是台阶，核心素养是方向。
曹校长指出以核心素养为方向，我们教学活动要做如下转变：
一、教学目标的转变
我们培养目标的落脚点要从以往认知水平、情感领域、操作领域等知识水平范畴向形成品格及正确价值观、获得解决真实问题的能力转变。表述上说，即从让学生获得什么知识向让学生会用这个知识解决什么问题转变。曹校长强调知识不等于素养，但这种转变并不是淡化知识技能，而是强调教学不止于知识技能。
二、教学活动设计的转变
导入部分，设疑解惑的“疑”不再是为了解惑而造的一个虚拟的知识性疑问，而应该是真实的现实生活中的问题，要有基于指向真实情境当中的问题的情境设计。
展开部分的关键在于知识学习的逻辑与解决问题的逻辑的统一。达到统一要做到如下几个方面：1、抓核心概念，抓概念的系统化，抓概念间的联系。为使课堂更有针对性，很多老师会把整体知识分解成小知识点，分解是一种科学的思维方式，但一味越分越细会导致知识点越来越庞杂，为避免知识的碎片化，要做到适度分解，抓核心。2、重视跨学科概念的使用。3、探究与实践。能力是在解决问题的过程即实践中培养的，素养则体现在对知识运用的水平，给予学生动手实践的机会，探究的过程从寻求答案到尝试解决真实问题。4、整体设计。从一节课一节课设计向单元内整块内容设计转变，从任务向任务群转变，通过完成单元任务群实现核心素养目标的达成。
三、教学评价的转变
教学评价要从促进学习、关注知识和技能向解决真实问题转变。评价既要有巩固双基和技能的基础概念题目，也要有提升素养的综合题。题目本身就要从育人角度设计，注重问题本身的价值引领并体现在问题的解决当中。评价反馈中要体现育人而不仅仅是促学。
曹保义校长最后指出，我们每位老师都是课程的建设者，新课程实施效果关键在于各位，核心素养目标的达成需要每位老师不断的探索和实践，希望大家跟学校一起始终朝着这个方向不断努力、推进。
我校曹鹤洋校长对曹保义校长再次表示了热烈的欢迎和衷心的感谢。曹鹤洋校长对本次讲座进行了总结并作了高度评价，指出本次讲座令在座每位老师都深受启发，获益匪浅，曹保义校长给我们指导了方向，启发我们进行更深入的思考，感谢曹保义校长自办学以来对我校的帮助，指导和支持。
