弘扬二附文化——行政干部系列学习(七)

本学期我校行政会学习时段以“弘扬二附文化”为主题开展学习交流活动，提高干部对二附文化的理解、践行和引领能力，并借此积淀和传承二附文化，增强学校发展内涵。

11月2日，王华副校长以《研究和创新中的教学探索》为题，分三个十年回溯整理了二附中教学探索的历程，进行了专题分享。

第一个十年（1997年至2006年），王校长谈到我校主要是示范高中的建设，其中有四个标志性事件：第一，进行了示范高中的建设，主要包括：恢复了文科实验班招生，进行了课程探索；创办三帆中学，进行了办学体制改革的探索；提出了学校“三兼优一发展”的培养目标、“人文、自主”的教学主张；确定了“双主体互动式”的教学原则，这些要素的提出与现在的核心素养的提法非常吻合，从90年代初沿用到现在，仍然具有很强的生命力；第二，进行了“九五科研课题研究”即“培养学生自主学习能力的研究”，总结出有利于培养学生自主学习的三种方式：问题推进式、启发讨论式和实践探究式，并按照这样的思路去指导老师们设计教学和实施教学；第三，研究性学习。我校是最早开始进行研究性学习的学校，吹响了我校课程改革的号角，让我们对教与学的理念、课程各环节的理解有了新的思考，开始了课程平台的开发建设，实行了多元评价，成为了我校课程改革的突破口；第四，召开了教学工作会，明确了“有效教学”的理念，提出了“有效教学”的四个基本原则。

第二个十年（2007年至2016年），王校长谈到其基本思想是，在保证学生全面发展的基础之上，来激发不同学生的潜能，更个性化的满足学生的需求。具体来说，2007年至2010年，完成了“6+1+1”课程体系的建构，建设了丰富的校本课程；2010年至2012年，明确提出了基于学生差异的课程改革，进行了班级的特色化建设，构建了学生的指导体系和课程管理体系。2013年至2015年进行了分级教学探索，从理科实验班的分级开始推广到其他班，从部分学科推广到更多学科。围绕这一轮课程改革，学校整体的课程建设、实施和管理体系逐渐完善，形成了新的课程生态。

2017年之后，面对新目标、新课程、新高考的变化，我校主要是在排课选课、教学组织与管理、班级建设等方面进行了相应的调整，对课程进行了修订，加强了选课指导、过程管理和过程性评价，优化设计“选考和学考”，确立突显“优秀生培养”和“科技教育”两个重要的培养体系。

基于以上一系列的课程改革的探索和实践，王校长提出了五个“能够促进学生核心素养发展”的“课堂教学”特征，即自主性、整体性、思维性、实践性和综合性；梳理了在这五个维度上我校进行的教学探索与实践，即小组合作式学习、理科专题教学和文科单元教学、思维发展型课堂、项目式学习、跨学科联合教学。对今后需要继续探索的问题进行了五点思考：第一，分级范围缩小，难度增大，在同一课堂中面对不同差异的学生可以尝试支架式教学，给与不同学生个性化的帮助，共同实现解决问题的过程；第二，在资源拓展方面，互联网资源如何与课堂连接需要继续深入探索；第三，项目学习要推进、项目的范围要扩大，可以开发微项目和文科项目进入课堂教学；第四，理念更新，深度学习和STEM教育理念再结合；第五，探索衔接课程、增项和升级科技课程、规范和推进竞赛课程。

最后，曹保义校长在总结中指出，研究和创新是二附中文化中很重要的特质，作为大学附中，要明确自己“教学科研基地”和“教师实习基地”的两个定位，具有“出人才、出经验”的责任担当，在基础教育领域发挥引领和示范作用。因此，从“学校整体”到“教师个体”都应具有实验和创新的意识，求真务实、开拓进取。二附中的历史就是不断“研究探索”的历史、“改革创新”的历史，对历史的梳理也是未来发展的方向，希望大家要把我校文化中最核心的“创新”特质继续传承和发扬。

本次学习活动梳理总结了我校多年来教学科研改革成果，对于进一步弘扬二附中研究创新的文化传统，促进新时期二附中教育集团飞速发展具有积极的推动作用。

                                北京师范大学第二附属中学

                                   2018年11月6日